Storie interculturali, racconti per viaggiare a cavallo del proprio cuore e volare con ali di coraggio e fantasia. Favole per conoscere e riconoscersi, per spalancare lo sguardo e allargare l'orizzonte, per camminare insieme al prossimo e scoprire l'altro. Per accogliere l'umanità nuova e colorare il bianco che resta. Per rendere il disegno finale più grande e più bello.
Il libro si prefigge di fornire agli esperti nei processi formativi quelle conoscenze e strumenti indispensabili alla realizzazione dei presupposti della pedagogia interculturale, affinché l'incontro (e l'educazione) fra soggetti appartenenti a culture ed a etnie diverse - che avviene in maniera sempre più intensa e frequente - sia effettivamente opportunità di crescita e di arricchimento comune.
Le storie raccolte in questo libro sono state scritte dai ragazzi di una prima media romana, sia italiani, sia originari di altri paesi del mondo. Chi lavora nella scuola o è a contatto con i giovanissimi, sa bene quanto sia complessa la costruzione dell'identità nel momento storico presente, identità che parte dall'accettazione e dal rispetto di sé e dell'altro, dalla conoscenza di sé attraverso la memoria personale e familiare, e dall'andare incontro all'altro e alla sua cultura. Questo libro è il risultato di un compito assegnato: “fatti raccontare una storia dai tuoi familiari e trascrivila in italiano e nella lingua dei tuoi genitori, oppure nel dialetto di origine della tua famiglia”. Quindi fai affiorare le favole di altri mondi o i ricordi delle vecchie generazioni, risveglia la memoria, unico antidoto alla negazione del proprio passato. Queste brevi storie sono accompagnate dalle immagini di alcune opere dell'artista Luciano Regoli. PER COSTRUIRE UNA SOCIETÀ NELLA QUALE SI AFFERMI UNA NUOVA IDEA DI CITTADINANZA, LA VARIABILE DECISIVA È LA SCUOLA. QUESTO LIBRO, OLTRE AD ESSERE IL FRUTTO DI UN LABORATORIO SCOLASTICO, SI PROPONE COME UN MODO POSSIBILE DI FARE...
Nel mondo contemporaneo la scuola deve tener conto dei mutamenti in atto nella società in quanto il ruolo fondamentale che essa occupa la chiama a rispondere alle sfide poste dalla globalizzazione in termini di formazione e, dunque, di sviluppo di competenze teoriche, pratiche, sociali e cognitive. Pertanto, è necessario che le istanze della pedagogia interculturale vengano tradotte in prassi didattica in ogni ambito disciplinare attraverso una visione olistica. Ogni disciplina, nella sua specificità, fornisce l’opportunità di sviluppare un sapere unitario e, in particolare, la storia offre stimoli e conoscenze efficaci per l’acquisizione delle competenze di cittadinanza. Il volume illustra il percorso di insegnamento della storia in prospettiva interculturale svolto in una classe terza di scuola primaria con l’intento di colmare il divario tra teoria e prassi e fornire alle alunne e agli alunni strumenti adeguati di analisi del presente e del passato. La padronanza delle conoscenze e la consapevolezza di come esse siano state prodotte, il saper usare gli operatori cognitivi, il saper argomentare i propri punti di vista nel rispetto di quelli altrui e nel riconoscimento...
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Si vuole iniziare questo excursus affrontando una problematica molto diffusa che si incrocia fortemente con le logiche discriminatorie che si tenta di avversare. 1. Globalizzazione Immigrazione Scuola Nel nuovo secolo ci si trova a dover affrontare in modo sempre più urgente la sfida della multiculturalità: negli ultimi decenni il susseguirsi dei flussi d'immigrazione ci ha portato a ripensare le interrelazioni tra le minoranze portatrici di diversità culturali e la società che le accoglie. Siamo davanti ad un terzo millennio sempre più caratterizzato da mutamento, complessità e transizione. Anche la scuola, incaricata di trasmettere e diffondere i contenuti e i valori della società dominante, si trova a dover rivedere le proprie dinamiche interne, inadeguate nei confronti di contesti caratterizzati da pluralismo e diversità. La presa di coscienza della realtà multiculturale ha portato alla riformulazione dei modelli socio-educativi, fondati su presupposti etnocentrici, ritenuti validi per qualsiasi gruppo minoritario. Di fronte alla realtà multiculturale, a partire dagli anni ottanta circa, nasce e si sviluppa la cosiddetta pedagogia interculturale, in seguito ad una...
“laboratoriointercultura.it” è un prodotto di ricerca e si connota come spazio virtuale didatticamente attrezzato, come campo di realizzazione di esperienze formative con un’ampia e decisiva fruizione della Rete in funzione degli obiettivi dell’educazione interculturale. Il gruppo di ricerca punta in futuro alla realizzazione di un network euromediterraneo di laboratori di intercultura atti a sostenere un lavoro diffuso di formazione alle attitudini interculturali e di preparazione al dialogo tra i popoli.
Questo libro nasce con l'intento di fornire un sussidio utile ai docenti e a chi si trova ad operare con classi e/o gruppi caratterizzati dalla presenza di bambini stranieri scarsamente integrati e di bambini con disagi sociali. I docenti, dalla scuola dell'infanzia alla secondaria di primo grado, gli educatori e gli operatori sociali, vi possono trovare spunti di riflessione, metodologie e strategie didattiche, suggerimenti per laboratori pratici in cui tutti possano esprimersi globalmente attraverso il corpo (ritmo, voce, danze) e la drammatizzazione (fiabe come substrato alle attività musicali), rinforzando il senso dell'identità, l'autostima e, al tempo stesso, le relazioni di ciascuno con il gruppo e il senso di collaborazione nel perseguimento di obiettivi comuni e condivisi.
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Che cos'è l'educazione interculturale? È quanto di più innovativo ha realizzato la scuola negli ultimi vent'anni La nostra scuola, in tutti i suoi ordini e gradi, è abitata da studenti nati da famiglie italiane e da altri provenienti da tutte le parti del mondo, che seguono i genitori o gli adulti di riferimento nei viaggi, nelle migrazioni, negli spostamenti fra città e fra paesi. Il rapporto educativo che si sviluppa nelle classi è quindi sempre più complesso, con forti implicazioni di tipo cognitivo e affettivo, sociale e relazionale. In questo ambiente è importante che vengano curati la dimensione linguistico-comunicativa, il contesto conversazionale, gli aspetti legati ai valori, ai comportamenti e agli stili di vita. L'educazione interculturale è lo strumento per affrontare la complessità della realtà moderna e consentire a più culture - con le loro diversità linguistiche, religiose ecc. - di convivere ed entrare in relazione tra loro: una forma di pensiero che ispira l'azione didattica quotidiana perché l'istruzione diventi un diritto di tutti, come prevede la Costituzione italiana. In questo libro - giunto alla sua quarta edizione, un piccolo "caso...
Dalle montagne del cuneese ai quartieri periferici di Torino, Milano e Roma, dalle scuole dei piccoli indiani sikh, nei paesi della pianura padana, agli esercizi di patriottismo costituzionale nel Salento. Dalla radio libera in un asilo multietnico di Bologna ai viaggi in Cina di studenti e professori toscani, alle maestre poliglotte del quartiere Ballarò a Palermo: un'inchiesta originale sulla scuola che verrà. Dai nostri bambini impariamo moltissime cose. E quante altre potremmo impararne, da tutti i bambini del mondo. Ora che i nostri bambini vanno a scuola con bambini di ogni parte del mondo, è tempo di tornare tra i banchi anche per noi. Grazie a questo libro appassionato e ricco di esperienze preziose possiamo farlo. Giuseppe Culicchia Vinicio Ongini va al concreto e viaggia attraverso le scuole italiane documentando difficoltà, scacchi e successi della scuola multiculturale. Chi, dall'informazione corrente, è frastornato da notizie di casi di xenofobia farebbe bene a seguirlo nel suo viaggio, a leggere i suoi concreti e suggestivi 'casi di studio'. Se un rimprovero si può muovere alla nostra scuola è che non sempre essa è ben consapevole di quanto ha fatto, sa fare...
Raccontarsi è conoscersi. Storie, emozioni e didattica per una società multiculturale nasce come prodotto conclusivo del progetto Di.M.Mi – Diari Multimediali Migranti, finanziato dalla Regione Toscana, che ha portato alla costituzione di un fondo speciale di diari migranti presso l’Archivio diaristico nazionale di Pieve Santo Stefano. Alla realizzazione delle attività progettuali, che hanno coinvolto i cittadini stranieri residenti in Toscana e le scuole del territorio, ha contribuito un ampio partenariato costituito da associazioni, ong ed enti locali attivi per l’inserimento sociale e culturale dei migranti. Il libro affronta diversi aspetti del lavoro condotto con l’intento di offrire strumenti didattici e spunti di riflessione a quanti vogliano approfondire queste tematiche.
Dalle narrazioni orali popolari e poi trascritte, a quelle letterarie, alle storie mass mediali, la fiaba racchiude una lunga avventura che giunge fino ai giorni nostri: versioni illustrate, riduzioni, traduzioni a volte ardite, censure, prosecuzioni, pretesti narrativi, rovesciamenti, parodie, riscritture, adattamenti e attualizzazioni che ribadiscono la naturale predisposizione del genere fiabesco al meticciamento, alle incontrollabili stratificazioni e agli intrecci culturali. Il libro intende scandagliare questo mondo, muovendo da modelli visivi e riflessioni storico˗critiche˗comparative sullʼorigine della fiaba e sulle sue interpretazioni che continuano a rappresentare il cambiamento e le sfaccettature della società: non una mera e pedissequa ripetizione delle antiche trame, ma spesso trasposizioni che, prendendo spunto dagli orditi tradizionali, li reinterpretano mettendo in scena la nostra contemporaneità.
Il testo presenta una ricerca su un campione di alunni della scuola primaria in cui sono state analizzate le rappresentazioni e l'immaginario dei bambini rispetto alla diversita culturale, agli stranieri e agli immigrati. In particolare l'indagine si e focalizzata su: - gli atteggiamenti, i comportamenti e le valutazioni rispetto alla diversita; - la percezione dello "straniero" e l'influenza di luoghi comuni, pregiudizi e stereotipi degli adulti; - l'incidenza della continuita del contatto con gli immigrati; - la lettura e le soluzioni prospettate dai bambini rispetto al fenomeno immigrazione; - la significativita della partecipazione a uno scambio interculturale con l'altro lontano nella strutturazione di rappresentazioni mentali che possono costituire un filtro o una lente facilitatrice attraverso cui guardare l'altro, lo straniero, vicino e lontano. La ricerca mette in luce che la scuola rappresenta l'unico luogo per il contatto e per l'incontro alla pari tra soggetti portatori di istanze culturali differenti. Essa si prospetta, dunque, come ambiente paradigmatico per iniziare a praticare la fatica e la ricchezza della convivenza, per attraversare le paure e i conflitti in...
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