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Numero totale di libri trovati 31 per la tua ricerca. Scarica gli ebook e divertiti!

Insegnare il programma Autocompassione e Mindfulness

Autore: Christopher Germer , Kristin Neff

Numero di pagine: 592

Mindfulness e capacità di compassione sono due facce della stessa medaglia. Lo sviluppo della consapevolezza è la precondizione per quello dell’autocompassione. Negli ultimi dieci anni la ricerca scientifica ha dimostrato una correlazione positiva tra l'autocompassione e il benessere psicologico. La presenza di autocompassione è stata anche correlata con minore ansia, depressione, vergogna e paura del fallimento. Questa autorevole guida per condurre il programma “Autocompassione e Mindfulness” (MSC) esamina la teoria e la ricerca a oggi disponibile, e descrive la peculiare pedagogia del programma. Gli istruttori e i terapeuti vengono accompagnati passo dopo passo alla conoscenza del programma MSC. Esempi di casi illustrano non solo come insegnare i contenuti didattici ed esperienziali del corso, ma anche come interagire con i partecipanti, gestire i processi di gruppo e superare gli ostacoli comuni. La sezione finale del libro descrive come integrare le pratiche di autocompassione nella psicoterapia. Sul sito www.guilford.com/germer4-materials si possono trovare registrazioni audio scaricabili delle meditazioni guidate in lingua inglese.

Insegnare l’architettura

Autore: Emilio Faroldi , Maria Pilar Vettori

Numero di pagine: 188

Si può insegnare a progettare? Qual è il paradigma che racchiude la sfera teorica e quella applicativo-esperienziale proprie della disciplina dell’architettura? L’architettura è disciplina eteronoma, che trova le sue ragioni nell’ibridazione e contaminazione dei saperi. La formazione dell’architetto, intellettuale e figura tecnica, richiede una riflessione profonda e radicale sui fondamenti dei percorsi formativi, l’attualità dei modelli di insegnamento e gli strumenti di apprendimento. Le Scuole di Architettura rappresentano l’ambito in cui lo studente, riprendendo le parole di Louis I. Kahn, è chiamato a riflettere su tutto ciò che viene scambiato e sulla sua utilità. In quanto luogo di apprendimento, sperimentazione e verifica delle tecniche e degli strumenti più avanzati di una disciplina, le istituzioni dovranno necessariamente aprire a un confronto critico il proprio progetto culturale e didattico, in una logica di arricchimento degli orizzonti e di visione internazionale. La Scuola, luogo di produzione di conoscenza e trasformazione del sapere, mira alla formazione di laureati competenti nel campo dell’ideazione, progettazione, costruzione e gestione...

Insegnare a trasgredire

Autore: bell hooks

Come possiamo ripensare le pratiche di insegnamento nell’era del multiculturalismo? Cosa fare degli insegnanti che non vogliono insegnare e degli studenti che non vogliono imparare? Come affrontare il razzismo e il sessismo in classe? Intriso di passione politica, Insegnare a trasgredire fonde la conoscenza pratica dell’insegnamento e la connessione profondamente avvertita con il mondo delle emozioni e dei sentimenti. Un libro prezioso su insegnanti e studenti che osa affrontare questioni quali eros e rabbia, dolore e riconciliazione, nonché il futuro dell’insegnamento stesso. bell hooks – scrittrice, insegnante e intellettuale nera e ribelle – propone un concetto di educazione come pratica di libertà.

Insegnare agli adolescenti

Autore: Sara Ciacci

Numero di pagine: 145

Costruire processi educativi efficaci, sviluppare azioni educative per e sull’adolescente richiede un nuovo modo di vedere questa fase che dovrebbe essere intesa come un periodo di risorse e opportunità piuttosto che come un momento di crisi. Questo è quello che vorrei comunicarvi: riscoprire l’adolescente persona e investire su di lui sviluppandone le risorse e le potenzialità. Uno studioso che mi piace citare dice che “crescere non è solo un’avventura giovanile ma un’esperienza di tutta la vita”. Se desideriamo che gli adolescenti diventino persone responsabili ed indipendenti, dobbiamo dedicare loro del tempo, stare loro vicino e costruire assieme percorsi di vita significativi.

Insegnare libertà

Autore: Massimo Castoldi

Fin dall’insorgere del fascismo vi fu una parte della classe magistrale, fieramente risoluta nel proprio compito, disposta a combatterne con ogni mezzo la propaganda. Per questo tra 1921 e 1945 molte maestre e molti maestri furono costretti a lasciare l’insegnamento, conobbero il confino, caddero vittime della violenza fascista e poi, anche, di quella nazista. Nei primi anni del secolo, dalla fondazione dell’Unione magistrale nel 1900 all’istituzione del Sindacato magistrale aderente alla Confederazione generale del lavoro nel 1919, i maestri avevano acquisito sempre più consapevolezza del loro ruolo di educatori e di operatori sociali, non ritenendosi più soltanto sacerdoti laici con la missione dell’educazione nazionale. Sentivano di dover partecipare in modo attivo alla vita socio-culturale dell’Italia, nella lotta contro l’analfabetismo, nella creazione di una coscienza civica e unitaria, ma anche nello sviluppo del socialismo o del cattolicesimo popolare, che, sebbene in conflitto tra loro, si fondavano sulla medesima necessità di un’istruzione diffusa. Se il fascismo guardò alla scuola elementare come al luogo di formazione e di costruzione della...

Metodica ovvero precetti intorno al modo di ben insegnare le materie proprie delle scuole elementari maggiori e minori

Autore: Joseph Peitl

Numero di pagine: 259

Insegnare poesia

Autore: Cristina Ferrazza

Numero di pagine: 80

“Insegnare Poesia” è un libro pensato per gli insegnanti, ma offre spunti di riflessione sulla pratica educativa anche ai non addetti ai lavori. Costituisce inoltre un aiuto per gli studenti che devono cimentarsi con l’analisi del testo poetico. L’opera parte da alcune questioni preliminari di carattere metodologico, per poi concentrarsi su tre aspetti fondamentali del fare poesia: come avvicinare gli alunni, come far acquisire competenze, come lavorare in un laboratorio. Il laboratorio di poesia assume la funzione polivalente di luogo del fare, luogo mentale, ponte affettivo , strategia per il recupero di competenze. Gli esempi, i modelli e i risultati qui riportati costituiscono una “buona pratica” didattica da condividere e disseminare, al fine di rendere efficace, nel suo ruolo di motore del rinnovamento, la scuola del presente e del futuro.

Insegnare che passione!

Autore: Angela Bini

Numero di pagine: 46

L’autrice ci dona un piccolo saggio davvero appassionato. Riflessioni, disamine su ciò che vuol dire davvero “insegnare”. Perché “Insegnare con amore, significa avere davvero a cuore la propria classe, con le sue specifiche individualità, a cui trasmettere l’essenziale delle conoscenze, pur senza trascurare quei particolari che stimolano la curiosità, e suscitano interesse”. Molti i temi affrontati con lucida consapevolezza, sguardo critico, ma anche con una necessaria sensibilità: il bullismo, i voti come mera questione numerica, il rispetto dell’indole dello studente, l’accettazione del proprio sé corporeo, la gioia che si prova nel mettersi in gioco e nell’andare al di là delle paratie di una scuola bigotta e senza cuore. Angela Bini è nata a Trani nel 1958, dove risiede con la sua famiglia. Insegnante di educazione fisica, ed istruttrice di danza e pattinaggio, da quarant’anni, crede che l’insegnamento sia passione, e come tale, ogni giorno vive la sua professione.

Insegnare a vivere

Autore: Edgar Morin

Numero di pagine: 116

Sulle tracce di La testa ben fatta e I sette saperi necessari all’educazione del futuro, Edgar Morin auspica una riforma profonda dell’educazione, fondata sulla sua missione essenziale, che già Rousseau aveva individuato: insegnare a vivere. Si tratta di permettere a ciascuno di sviluppare al meglio la propria individualità e il legame con gli altri ma anche di prepararsi ad affrontare le molteplici incertezze e difficoltà del destino umano. Questo nuovo libro non si limita a ricapitolare le idee dei precedenti ma sviluppa tutto ciò che significa insegnare a vivere nel nostro tempo, che è anche quello di Internet, e nella nostra civiltà planetaria, nella quale ci sentiamo così spesso disarmati e strumentalizzati.

Insegnare mindfulness: una guida

Autore: Rob Brandsma

Numero di pagine: 320

Cosa non è Insegnare mindfulness: una guida Non è tecnica e protocollo, ma un supporto per il rafforzamento del proprio embodiment della consapevolezza. Non offre regole assolute, né un programma dettagliato da seguire, né tracce scritte per la meditazione guidata, ma stimola ogni istruttore a trovare il proprio stile e le proprie parole. Non dà risposte precise e univoche, ma sviluppa le capacità individuali in relazione all’ insegnamento della mindfulness. Allora cos’è? Quello che Brandsma si propone, e ottiene, è mostrare la via con punti di riferimento utili a ogni insegnante per trovare la propria strada personale attraverso cui condurre i suoi allievi. Il testo è una porta aperta sull’insegnamento della mindfulness, che aiuta ciascuno a sviluppare la creatività personale e l’autonomia, per ESSERE QUI E ORA un insegnante migliore. Attraverso le parole di Brandsma, ogni istruttore potrà: • trovare e accrescere gli strumenti per offrire sostegno, fiducia e accettazione ai propri allievi; • aumentare la propria qualità di presenza consapevole; • attivare una profonda hearthfulness, fondata sulla conoscenza. Cosa si ottiene da Insegnare mindfulness: una...

Insegnare con metodo

Autore: Massimo Panerai

Numero di pagine: 56

Un vademecum con alcuni consigli per un insegnamento delle arti marziali e degli sport da combattimento maggiormente consapevole.

Il mestiere di insegnare. Diversi modi di interpretare la professione dell'insegnante nella scuola superiore

Autore: AA. VV.

Numero di pagine: 176

226.32

Metodica ovvero precetti intorno al modo di ben insegnare le materie proprie delle scuole elementari maggiori e minori opera tradotta dal Tedesco e accomodata per uso delle scuole Italiane da Francesco Cherubini

Autore: Joseph Peitl

Metodica ovvero Precetti intorno al modo di ben insegnare le materie proprie delle scuole elementari maggiori e minori ad uso dei maestri delle provincie venete

Competenza comunicativa: insegnare e valutare

Autore: Marita Kaiser , Federico Masini , Agnieszka Stryjecka

Numero di pagine: 304

In un mondo in cui sono sempre più necessari cooperazione internazionale, coordinazione, compatibilità, trasparenza e mobilità l’importanza di una formazione plurilingue, che abiliti a saper comprendere e a creare comprensione sia sul livello interpersonale che in ambito lavorativo, appare oggi a tutti evidente. Il secondo Convegno Nazionale degli Insegnanti Universitari di Lingue Straniere, ossia di tutte le figure professionali impegnate nella didattica delle lingue straniere nel sistema universitario italiano, è stato un’importante occasione di confronto scientifico tra 140 partecipanti provenienti da 40 università e oltre 20 lingue straniere. Il volume raccoglie 25 contributi dedicati alle esperienze didattiche di lingue sia occidentali che orientali, incluso l’italiano, in contesti accademici differenti, e offre uno stimolo importante sui metodi attraverso cui gli insegnanti possono contribuire alla formazione di una competenza comunicativa adeguata al contesto universitario e ai diversi sbocchi professionali.

Insegnare a scrivere - La pratica

Autore: Lucia Dongilli , Silvia Borelli , Rita Pellegrini

Numero di pagine: 266

Nato come declinazione operativa di Insegnare a scrivere, questo libro offre spunti concreti e materiali carta-matita per far acquisire in modo spontaneo e giocoso la padronanza del gesto grafico. Il volume presenta più di 150 schede di lavoro suddivise in sette sezioni: • Si scrive non solo con la mano ma con tutto il corpo • Abilità necessarie all’apprendimento della scrittura • Componenti che stanno alla base del corretto apprendimento della scrittura • La gestione dello spazio grafico • Avviamento alla scrittura in corsivo • I tratti distintivi delle lettere • Scrivere in corsivo, «il piacere di scrivere». Il testo può essere utilizzato da insegnanti di scuola dell’infanzia (per l’acquisizione dei prerequisiti indi-spensabili alla scioltezza e alla spontaneità del gesto grafico), da insegnanti di scuola primaria (per impo-stare una corretta metodologia della scrittura in corsivo), da insegnanti di sostegno e dagli educatori (per un insegnamento individualizzato e mirato al recupero di eventuali difficoltà grafo-motorie) e da riabilita-tori e clinici (per una corretta reimpostazione della scrittura nei casi di disgrafia). In allegato un alfabetiere...

Insegnare a pensare

Autore: Darlene Sweetland , Ron Stolberg

Numero di pagine: 272

Oggi i nostri bambini hanno una vita semplificata. Possono ottenere al volo da Google una risposta a qualsiasi domanda. Non sanno più leggere una mappa, perché basta un navigatore per essere guidati. Se dimenticano a casa i compiti, non devono far altro che impugnare il cellulare, chiamare la mamma o il papà per farselo recapitare a scuola nel giro di poco. Così, perfettamente adattata al rapido passo delle tecnologie, la “Generazione della gratificazione istantanea” non solo si aspetta una soluzione immediata a tutti i problemi, ma si rivela sempre più dipendente dagli adulti. Perde ogni opportunità di commettere errori e, soprattutto, di trarne lezioni di vita. In qualche modo viene insegnato loro a non usare la testa. In fondo, anche per noi genitori risulta più comodo insegnare cosa pensare, anziché come. Darlene Sweetland e Ron Stolberg offrono qui il loro punto di vista sulle sfide sociali, emotive e neurologiche tipiche di questa generazione. Identificano cinque trappole in cui tendono a cadere i genitori, i quali, inconsapevolmente, acuiscono il bisogno di gratificazione istantanea dei loro figli, inibendo competenze fondamentali per la loro vita adulta....

Insegnare e imparare con le mappe

Autore: Flavio Fogarolo , Marco Guastavigna

Numero di pagine: 270

Da alcuni anni le mappe sono entrate massicciamente nella nostra scuola e sono considerate un indicatore di modernità culturale e di innovazione metodologica. Ma questi strumenti possiedono davvero la capacità di sostenere l’autonomia nello studio senza penalizzare lo studente con eccessivi oneri e tempi di produzione? Insegnare e imparare con le mappe — dedicato all’uso didattico e educativo delle mappe come strumento in grado di sostenere l’apprendimento attraverso l’organizzazione visiva, logica e funzionale delle proprie conoscenze — analizza e confronta i tipi di rappresentazione grafica più efficaci, ciascuno con un diverso modello logico-visivo e con uno scopo cognitivo differente. Nel volume si forniscono inoltre indicazioni operative per migliorare l’efficacia delle mappe come strumento compensativo per gli alunni con difficoltà di apprendimento o inadeguato metodo di studio, nonché per ridurre i rischi sottesi al loro utilizzo come facilitatore (mappe fornite già pronte): banalizzazione dei contenuti, apprendimento meccanico, atteggiamento passivo da parte dello studente.

Perché insegnare la storia dell'arte

Autore: Cesare de Seta

L’Italia ha un’invidiabile tradizione artistica che da secoli ne fa una meta obbligata per viaggiatori, letterati, uomini di cultura di ogni parte del mondo che vengono a scoprire meraviglie antiche e moderne: dalle grandi vestigia dell’antichità a Giotto, da Raffaello a Bernini, da Canova a Morandi. Consapevole di questo primato, il ministro e filosofo Giovanni Gentile nel 1923 inserì l’insegnamento della storia dell’arte nei licei classici: questo preveggente provvedimento, benché in seguito formalmente esteso alle altre scuole, nel corso dei decenni è stato nella sostanza lentamente eroso e annacquato, malgrado dall’arte l’Italia tragga un fiume di turisti e moneta pregiata. L’autore ripercorre queste vicende fino ai nostri giorni e propone nuove linee di metodo per il rinnovo della disciplina. Non una storia di capolavori e di maestri nozionistica, ma una conoscenza di grado in grado più approfondita che sappia avvicinare i giovani a questo immenso patrimonio di oggetti d’arte, musei, città e paesaggi. Una disciplina che sia in condizioni di dialogare con storia e letteratura. L’Italia vive infatti un paradosso: pur essendo l’unico paese al mondo...

INSEGNARE A COMUNICARE FRASI ED EMOZIONI AL BAMBINO CON AUTISMO. Aspetti Educativi nei Bisogni Speciali

Autore: Susanna Battipede

Numero di pagine: 64

In questa pubblicazione ho tentato di approfondire e di fornire delle indicazioni utili riguardo i bisogni educativi speciali nella sindrome autistica. Oltre agli aspetti comportamentali mi sembrava importante considerare anche il tema dell'integrazione del bambino con autismo, focalizzando l'attenzione sulle metodologie avanzate, includendo aspetti legati alla valutazione delle abilità. Le mie ricerche si sono basate sui testi pubblicati da Cottini, ma anche da altri autori quali, Schopler, Martin e Pear, Kozloff, che si sono occupati più approfonditamente di pianificazione delle linee di intervento educativo personalizzato. A partire dal programma TEACCH, che si avvale dell'utilizzo di principi che riguardano insegnamenti strutturati, programmi per lo sviluppo della comunicazione spontanea e che costituiscono un contributo metodologico estremamente rivoluzionario, studiato da Schopler e i suoi collaboratori nei primi anni '70. E' importante sottolineare la valenza di questo programma, perché prende in considerazione l'aspetto cognitivo oltre che quello comportamentale. Un programma basato sull'adattamento dell'ambiente interconnesso alle attività e alle esigenze del bambino. ...

Didattica metacognitiva. Come insegnare strategie efficaci di apprendimento

Autore: John G. Borkowski , Nithi Muthukrishna

Numero di pagine: 68

Insegnare la lingua italiana online

Autore: Jacopo Gorini

Le videolezioni sono diventate ormai una norma nell’insegnamento dell’italiano come lingua straniera e se da un lato la tecnologia ci permette di proporre lezioni stimolanti ed efficaci, d’altra parte molti insegnanti ancora brancolano nel buio, cercando di adattare le proprie tecniche all’ambiente didattico digitale. Nella prima parte del libro è presente un glossario, la descrizione dei programmi e delle piattaforme migliori per la didattica a distanza, la struttura di una lezione tipo e qualche utile consiglio. Nella seconda parte sono esposte una serie di attività integrative che possano divertire e motivare gli studenti, disegnate appositamente per un utilizzo online: - attività introduttive - attività di conversazione - attività di scrittura - attività di ascolto - attività di lettura La maggior parte delle attività proposte sono indicate per lezioni sincrone, con gli alunni e l’insegnante presenti nello stesso momento durante una videoconferenza. Sono però presenti anche diversi esercizi che gli studenti svolgeranno secondo i propri tempi, in modalità asincrona, solitamente come compiti per casa. E per finire, nell’ultima sezione, un elenco di risorse...

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